Sem a educação, de que servirão estradas, pontes e viadutos ‘‘inteligentes’’? Sem saúde, onde estará a população? Sem renda, como os carros serão comprados, para que inaugurem as mesmas? E não é só isso. Imagine quantos milhões de reais estão sendo retirados da educação, da segurança, da saúde, e agora do saneamento básico?

  A ideologia privatista reduz o papel da escola a um espaço de desenvolvimento de habilidades e competências para os indivíduos atuarem no mercado. Não satisfeitos com essa face reducionista e empobrecedora, querem que a escola agora funcione como uma empresa, desconsiderando que os objetivos de ambas são completamente diferentes.

  A escola visa a construção histórica do ser humano; a empresa o lucro imediato. Os privatistas desprezam outras dimensões importantes do ato educativo, como o compromisso com a solidariedade humana, a difusão do patrimônio cultural da humanidade e a importância da construção de seres autônomos e livres para o processo democrático.

  Esses apologistas do mercado insistem em desqualificar o professor para amenizar a resistência à privatização por dentro da escola que eles estão implementando. Assim, fazem reformas educacionais sem ouvir o agente do processo educativo, que somos nós.

  Dizem que não estamos preparados para o ato educativo, precisamos nos ‘‘reciclar’’. É lógico que a formação permanente e centrada na escola é importante, mas não agüentamos mais a intromissão e intervenção nos nossos trabalhos. Não queremos ser tutelados por especialistas que não entendem a escola e querem que ela se adapte à teoria formulada nos gabinetes refrigerados e distantes do contexto escolar.

  Aliado a tudo isso, os privatistas pregam a retirada do Estado como responsável pela educação, incentivando programas de voluntariado e parcerias nas regiões onde se mais necessita dos recursos do Estado, jogando a escola à própria sorte. Há uma deturpação do termo ‘‘voluntariado’’. Propagam uma imagem de que a prática educativa não é feita por profissionais preparados, competentes e compromissados com a escola pública, mas por pessoas facilmente substituíveis.

  Basta ter um bom coração e ser um ‘‘amigo da escola’’ para fazer o que o educador faz. Tudo isso explica, portanto, os ataques e desrespeito sofridos pelos professores. Essa onda de ataques simboliza uma ameaça à existência da escola como espaço público. A escola pública é fundamental para a construção da cidadania e para o fortalecimento democrático. Não devemos compactuar com a concepção estreita e privatista hoje hegemônica no Brasil e no DF. Aqui, por exemplo, os ataques são tão ferrenhos, que além dos professores não serem ouvidos, o GDF reduz o educador a um ‘‘crecheiro distribuidor de lanche’’. Não queremos uma escola como custódia de crianças e adolescentes. Não suportamos salas de aula abarrotadas de alunos, porque isso compromete a educação de qualidade. Escola não é depósito de gente!

  Quanto à questão geográfica, claro está que as áreas propostas para serem anexadas ao Lago Sul estão em sua maioria localizadas fora da bacia do Lago Paranoá, ou seja, em condição física completamente distinta do Lago Sul. Os loteamentos de São Sebastião estão localizados na bacia do rio São Bartolomeu; portanto, em termos de localização, jamais serão Lago Sul.

  O sistema de denominação adotado em Brasília tem a sua razão, pois cada localidade tem as suas características físicas e ambientais particulares, o que facilita a Administração. Neste caso, as características do Lago Sul-Bacia do Paranoá e São Sebastião-Bacia do São Bartolomeu são completamente distintas.